Busca de Exercícios - UNESP - Flores - Classe Insecta (Insetos) - Reprodução - Angiospermas Aprenda a usar!

Os principais grupos de plantas que colonizaram o ambiente terrestre foram as gimnospermas e as angiospermas. Muitos autores acreditam que os insetos tiveram um papel importante no sucesso das angiospermas nesse ambiente. Uma caracte- rística das angiospermas que possibilitou a associação com os insetos é a presença de (A) fruto com mesocarpo carnoso, que impede a ingestão das sementes pelos insetos durante a polinização. (B) grãos de pólen com envoltórios resistentes, produzidos em estróbilos com áreas secretoras, que atraem os insetos polinizadores. (C) carpelos múltiplos não ovulados e anteras plumosas, que forçam insetos polinizadores a visitar muitas plantas. (D) flores com pétalas com cores, aromas ou secreções, que atraem insetos que atuarão na polinização da planta. (E) sementes descobertas, formadas em flores rudimentares, que facilitam sua dispersão pelos insetos.

Leia o texto. Nos últimos anos, o declínio mundial no número de polini- adores gerou grandes manchetes na agricultura. O colapso das populações de abelhas, que ainda não foi compreendido de maneira completa, atraiu mais atenção, mas existiam, também, de maneira mais ampla, indícios de declínio entre os demais polinizadores. (www.noticias.terra.com.br/ciencia. 23.10.2008. Acessado em 07.03.2009) Essa notícia. de fato, deve gerar preocupação na agricultura? (4) (B) © ©) © Sim. pois as gimnospermas, que são o grupo de plan- tas responsáveis pela maior produção de alimentos. necessitam de polinizadores como as abelhas para se reproduzirem. Não. pois os alimentos produzidos na agricultura são provenientes de partes das plantas que não dependem da polinização para se desenvolverem. Sim. pois os polinizadores são os principais responsáveis pela reprodução das angiospermas. que. por sua vez. são as maiores responsáveis pela produção de alimentos. Sim. porque os polinizadores são os responsáveis pela dispersão das sementes. garantindo a reprodução das angiospermas. Não. pois a maior parte da polinização nas gimnospermas ocorre pela ação do vento, garantindo a produção de seus frutos. que são muito usados na alimentação humana.

Para o insetário da feira de ciências de uma escola, a profes- sora instruiu os alunos a coletar insetos de diferentes espécies e os trazer para a sala de aula, onde seriam identificados, pre- servados e montados para a exposição. Exemplo de insetário para exposição ou coleção científica. Dentre os exemplares coletados, havia três espécies de ara- nhas; uma de centopeia; quatro espécies de besouro; uma de lagartixa; duas espécies de libélula; quatro vespas, todas da mesma espécie; três carrapatos, também de uma única espé- cie; duas espécies de borboletas; duas de formigas; uma de louva-a-deus; e uma de escorpião. O número de espécies de insetos coletado pelos alunos para compor o insetário é (A) 24. (B) 19. (C) 18. (D) 14. (E) 12.

A figura mostra uma sequência que representa as fases de transformação do milho em pipoca quando aquecido. (www.vivianrauh.com.br) O fenômeno de transformação do milho em pipoca ocorre pelo aquecimento e vaporização da água em seu interior. A pressão exercida pelo vapor rompe a superfície rígida e selada do milho, e o calor provoca a expansão de parte do seu conteúdo interno, o que origina a parte branca da pipoca, leve, porosa e crocante. Para que o milho se transforme em pipoca, é necessário que a pressão do vapor d'água rompa a superfície rígida da casca A) do fruto, para a expansão de sua polpa. B) do fruto, para a expansão do embrião na semente. ( ( (C) do fruto, para a expansão do endosperma da semente. (D) da semente, para a expansão de seu endosperma. ( ) ) ) ) E) da semente, para a expansão do embrião na semente.

Na aula sobre morfologia vegetal, os alunos foram levados ao pátio da escola, para analisar um pé de Mussaenda alicia, ou mussaenda-rosa-arbustiva. A professora chamou a atenção dos alunos para algumas características da planta, cuja foto encontra-se a seguir. Além das folhas e do tronco, os alunos observaram estrutu- ras cor-de-rosa e, no interior delas, as amarelas. A partir da observação, levantaram hipóteses sobre tais estruturas. Assinale a alternativa que contém a definição e o argumento corretos para a hipótese levantada. (A) As estruturas rosa são pétalas; pois, por definição, as pé- talas sao as estruturas chamativas da flor e se observa que, nessa planta, essas são as estruturas mais vistosas. (B) As estruturas rosa são flores; pois, por definição, flores são os órgãos que atraem os polinizadores e tais estrutu- ras são as mais chamativas da planta. (C) As estruturas amarelas são flores; pois, por definição, flores contêm os órgãos reprodutivos da planta e foram observados gineceu e androceu nessas estruturas. (D) As estruturas amarelas são folhas; pois, por definição, fo- lhas protegem os órgãos reprodutivos da planta e foram observados androceu e gineceu internamente a essas estruturas. (E) As estruturas rosa são folhas; pois, por definição, qual- quer órgão presente na planta, que não seja raiz, caule ou flor, independentemente de sua coloração, deve ser chamado de folha e tem por função principal realizar fotossíntese.